Diskriminasi Informasi antara Negara maju dengan Negara berkembang


Bismillah…

Diskriminasi Informasi antara Negara maju dengan Negara berkembang

Diskriminasi Informasi antara Negara maju dengan Negara berkembang

Setiap hari informasi lahir, membludak dan overloap maka diperlukan keahlian untuk mensortikan informasi, agar informasi diperoleh akurat, relevansi dan tepat waktu. Setiap manusia membutuhkan informasi, biasanya informasi dibutuhkan berdasarkan “what you fill and what is trend today” dan setiap informasi diciptakan tidak satupun yang mampu mengikuti peredaran informasi. Untuk bisa memenuhi informasi maka manusia tidak hanya harus memiliki keahlian melain juga harus melek dengan perangkat informasi seperti melek digital, melek visual, melek computer dan melek jaringan.

Masih banyak masyarakat Indonesia belum familier dengan konsep literasi baik masyarakat berpendidikan, masyarakat awam, masyarakat kota maupun masyarakat desa. Padahal pemerintah sudah mensosialisasi dengan berbagai cara agar masyarakat Indonesia untuk menjadi manusia literasi segala bidang. Banyak alasan kenapa di Negara-negara berkembang belum memahami pentingnya literasi.

Saat masyarakat di negera berkembang ingin meningkatkan pemahaman literacy terkendala dengan tools, terkendala dengan akses memperoleh informasi dan untuk mendapat informasi harus mengeluarkan biaya cukup besar. Seperti terjadi dengan ia disuatu hari, tiba-tiba dapat kiriman artikel dengan format Pdf dengan lampiran bahwa jurnal tersebut bisa diakses secara gratis. Ketika melihat Link dikirim melalui social media begitu senang, bahagia dan semangat karena sudah mempersiapkan diri untuk mensedot (download) artikel tersebut sepuas hati dan sesuai dengan materi yang dipaparkan diruangan perkuliahan serta menambah referensi bagi dosen muda.

Dengan Bismillah membuka artikel dengan judul “Information literacy self effiency: the effect of juggling work and study”. Artikel muncul dengan abstrak, coba mencari tool yang menyediakan untuk download. Tool tersebut tersedia dengan cacatan harus membeli atau masuk keranjang belanja. Itu berarti artikel tersebut tidak bisa dibaca oleh sembarang orang atau dibaca secara Cuma-Cuma dan tidak bisa disave maupun didownload oleh seeking information.

Setelah mengalami tragedy tersebut langsung send message to my friens by facebook. Link yang dikirimkan tidak bisa disedot, padahal steatment awal mengatakan Link tersebut bisa diperoleh secara gratis tapi kenyataan berbeda.

Temanpun menjelaskan bahwa didaratan Amerika tempat kuliah S3 sekarang bisa didownload sepuasnya tanpa harus login atau membayar. Usut punya usut, faktanya artikel atau jurnal ilmiah tersebut hanya berlaku gratis bagi Negara maju sedangkan Negara baru berkembang seperti Indonesia untuk mengakses jurnal tersebut harus menjadi Member, berlangganan dengan harga sudah ditentukan.

Hemm…Segala hal didiskriminasikan. Mengira selama ini diskriminasi hanya berlaku pada sisi tertentu namun kenyatanya dalam memperoleh informasi juga terjadi diskriminasi, maka pantaslah negara berkembang untuk menyemai dalam mengakses informasi tidak bisa diseterakan dengan Negara maju. Atau bisa jadi kenapa Negara maju begitu enteng mengakses informasi karena adanya kerjasama pihak pemerintah dalam mencerdaskan bangsa, atau bisa jadi pemerintahan Negara maju memahami benar bahwa siapa yang menguasi informasi maka akan menguasi dunia.

Pantas di Negara maju perkembangan ilmu pengetahuan begitu cepat berkembang sebab difasilitasi akses informasi sangat memadai dan keterbukaan informasi public benar dirasakan segala lini sedangan di Negara berkembang seperti Indonesia ingin memajukan pendidikan begitu banyak kendala apalagi untuk membiasakan masyarakat untuk mendapat informasi secara gratis dan akuntabel. Seakan-akan di Indonesia informasi hanya diketahui segelintir orang-orang saja. Kemudian diperbara lagi dengan kondisi masyarakat yang tidak terbiasa membaca referensi bahasa inggris, tingkat membaca pun sangat rendah dengan Negara lain, dan referensi tersedia pun tidak update lagi.

Harus ada campur tangan pemerintah untuk menyediakan referensi, akses informasi secara gratis agar bisa menarik, mendorong dan memotivasi untuk terbiasa dengan literasi informasi dalam memperoleh informasi sehingga tidak ada lagi diskriminasi informasi.

BestRegard Inspirasi BeraniSukes

“Taburkan Sejuta Kebaikan Selagi Masih Ada Kesempatan Tak Peduli Penilaian Yang Penting Itu Kebenaran Yang Memiliki Landasan Untuk Kebaikkan

literacy of information


Informasi Literacy dan Pustakawan-Fakultas

Kolaborasi: Sebuah Model untuk Sukses

Haipeng Li
Oberlin College
Amerika Serikat
haipeng.li @ oberlin.edu

 

ABSTRAK: Pada usia ledakan informasi dan kemajuan teknologi, masalah-masalah penyimpanan informasi, organisasi, akses, dan evaluasi selalu menjadi penting dalam masyarakat kita. Isu-isu melek informasi dan merancang bagaimana mereka dapat diintegrasikan pada siswa terbaik? Proses belajar yang sangat penting. Perpustakaan profesional di Amerika Serikat, terutama di dunia akademis, telah menyadari pentingnya melek informasi dan telah berusaha dengan berbagai cara untuk mengatasi masalah ini. Tujuan utamanya adalah untuk membuat literasi informasi merupakan bagian integral dari kurikulum akademik, sehingga membantu siswa untuk berhasil tidak hanya selama bertahun-tahun di perguruan tinggi tetapi juga bagi pilihan karier seumur hidup mereka. Artikel ini akan melihat cara bagaimana literasi informasi terbaik dapat dimasukkan ke dalam siswa? Akademik pengalaman, dan bagaimana proses ini dapat membuat siswa? Belajar bermakna dan sukses. Secara khusus, penulis akan meneliti model kolaborasi pustakawan-fakultas dalam literasi informasi mengintegrasikan ke dalam kurikulum, seperti yang ditunjukkan dalam Lima Ohio College ‘Program Melek Informasi.

I. Pendahuluan

. Literasi informasi telah menjadi isu panas di dunia perpustakaan selama hampir satu dekade. Dan itu masih sangat relevan saat ini. Di zaman ledakan informasi dan kemajuan teknologi, masalah-masalah penyimpanan informasi, organisasi, akses, dan evaluasi telah menjadi isu penting akan dihadapi oleh masyarakat kita. Perpustakaan profesional di Amerika Serikat, terutama di dunia akademis, menyadari bahwa literasi informasi memainkan peran penting dalam siswa? Proses belajar. Mereka telah berusaha dalam berbagai cara untuk menangani masalah-masalah yang berkaitan dengan melek informasi dan berusaha keras untuk membuat literasi informasi merupakan bagian integral dari kurikulum perguruan tinggi. Tujuannya adalah untuk membantu siswa berhasil, tidak hanya selama bertahun-tahun di perguruan tinggi, tetapi juga dalam kehidupan mereka selama pilihan karir. “”Jalan menuju literasi informasi adalah menciptakan hubungan antara diri sendiri dan dunia,? Dan pustakawan adalah” tentang memfasilitasi hubungan-hubungan antara mahasiswa dan dunia mereka.? A href = “# 1”> [1] Dengan demikian penting untuk memberi ruang kurikulum tradisional untuk peran literasi informasi dalam proses pembelajaran sehingga siswa akan dapat membangun dasar yang kuat untuk karir masa depan mereka.

Literatur perpustakaan menunjukkan bahwa mahasiswa adalah kebutuhan kritis keterampilan melek informasi. Di era ledakan informasi, sedangkan informasi yang mudah diakses, berlimpahnya informasi juga membuat membingungkan untuk memilih informasi yang paling relevan sehingga dapat mencapai keputusan yang tepat. Seperti banyak informasi yang tersedia adalah kualitas diragukan, [2] kemampuan untuk bertindak dengan penuh percaya diri ketika mencari informasi sangat penting bagi keberhasilan akademis dan perguruan tinggi belajar. Dalam dunia sekarang ini, hanya mereka yang mampu menemukan, mengevaluasi, menganalisis, dan menyampaikan informasi kepada orang lain secara efektif dan efisien adalah orang-orang yang akan berhasil dalam lingkungan informasi ini.

Selain itu, dengan Internet, situs web dan halaman web tumbuh dengan cepat dan mudah diakses, e-learning bidang lain yang layak diskusi. Siswa cenderung google segala sesuatu tanpa menganalisis nilai informasi atau tidak mampu menganalisis. Sebuah studi yang dilakukan oleh Holly Gunn, seorang guru-pustakawan di Kanada, yang diakui oleh NIS (Jaringan Sekolah Inovatif) sebagai Ahli of the Month untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam kurikulum melalui perpustakaan sekolah pada tahun 2002, dan sebagai Canadian Library Association’s Guru-Pustakawan of the Year pada tahun 2000, menunjukkan bahwa kebanyakan siswa bergantung pada internet sambil menyelesaikan pekerjaan rumah. [3] Artikel tersebut mengutip sebuah penelitian yang dilakukan oleh Environics Research Group pada tahun 2001, di mana 5.682 siswa yang berusia 9 sampai 17 tahun di sekolah di Kanada yang disurvei pada isu penggunaan Internet. Temuan penelitian menunjukkan bahwa 99% melaporkan bahwa mereka telah menggunakan internet di beberapa titik, 63% menggunakan internet setidaknya sekali dalam sebulan untuk mengerjakan pekerjaan rumah, dan 48% menggunakan internet dari rumah minimal satu jam setiap hari. [4 ] Hal ini terbukti dari studi ini bahwa bimbingan yang diperlukan siswa? manuver di Internet untuk sumber daya di lingkungan elektronik hari ini. Kemampuan menemukan, mengevaluasi, dan menganalisis informasi yang tersedia untuk kita dengan demikian menjadi sangat penting dalam dunia informasi ledakan.

II Melek Informasi

Profesi perpustakaan di Amerika Serikat telah merespon dengan baik untuk kebutuhan kritis untuk melek informasi bagi pengguna perpustakaan. Perpustakaan asosiasi di berbagai tingkatan telah berusaha untuk mengatasi kebutuhan ini. The American Library Association (ALA) membentuk komite presiden pada literasi informasi di tahun 1989, yang memimpin upaya untuk menciptakan standar literasi informasi untuk profesi. Asosiasi Sekolah Tinggi dan Penelitian Libraires (ACRL) juga dibuat panduan untuk bagaimana literasi informasi dapat diimplementasikan terbaik. Banyak organisasi perpustakaan lainnya mengikutinya, seperti Orientasi Perpustakaan Exchange (LOEX) dan Asosiasi Perpustakaan Akademik dari Ohio (ALAO), yang telah mengadakan konferensi khusus isu-isu melek informasi.

Forum Nasional Melek Informasi (NFIL) diciptakan pada tahun 1989 sebagai tanggapan atas rekomendasi dari American Library Association’s Presiden Komite Melek Informasi. Dalam Komite Presiden Melek Informasi Laporan, Komite berbicara mengenai masalah pentingnya melek informasi kepada perorangan, bisnis, dan kewarganegaraan. [5] Laporan ini tidak hanya mengangkat perlunya literasi informasi, tetapi juga dijelaskan langkah-langkah untuk sukses melek informasi memasukkan ke dalam program melek budaya. Dalam menanggapi itu, NFIL datang dengan definisi kerja melek informasi.

NFIL informasi yang menggambarkan keaksaraan sebagai: “kemampuan untuk mengetahui kapan ada kebutuhan untuk informasi, untuk dapat mengidentifikasi, menemukan, mengevaluasi, dan secara efektif menggunakan informasi untuk isu atau masalah yang dihadapi.? A href =” # 6 “> [6] Selain itu, ACRL menyediakan konteks yang diperlukan literasi informasi di lingkungan pendidikan tinggi:

… Karena meningkatnya kompleksitas lingkungan ini, individu dihadapkan dengan beragam, informasi berlimpah pilihan – dalam studi akademis mereka, di tempat kerja, dan dalam kehidupan pribadi mereka. Informasi yang tersedia melalui perpustakaan, sumber daya masyarakat, organisasi minat khusus, media, dan Internet – dan semakin, informasi datang kepada individu-individu dalam format tanpa filter, mengangkat pertanyaan tentang keasliannya, validitas, dan reliabilitas. Selain itu, informasi yang tersedia melalui berbagai media, termasuk grafis, pendengaran, dan tekstual, dan ini menimbulkan tantangan baru bagi individu dalam mengevaluasi dan memahaminya. Kualitas yang tidak menentu dan memperluas kuantitas informasi berpose tantangan besar bagi masyarakat. Semata-mata informasi berlimpah sendiri tidak akan membuat informasi lebih warga negara tanpa melengkapi kemampuan kelompok yang diperlukan untuk menggunakan informasi secara efektif. [7]

Lebih lanjut ACRL menggambarkan keaksaraan sebagai kemampuan untuk:

  • Menentukan sejauh mana informasi yang dibutuhkan
  • Mengakses informasi yang dibutuhkan secara efektif dan efisien
  • Mengevaluasi informasi dan sumber-sumber kritis
  • Memasukkan informasi dipilih menjadi salah satu basis pengetahuan
  • Menggunakan informasi secara efektif untuk mencapai tujuan tertentu
  • Memahami ekonomi, hukum, dan isu-isu sosial seputar penggunaan informasi, dan akses dan menggunakan informasi secara etis dan legal. [8]

III. Pengalaman Belajar

Banyak mahasiswa dan peneliti menggunakan Google untuk mencari informasi yang mereka butuhkan. Sebuah studi yang dilakukan oleh dua peneliti di Manchester Metropolitan University di Inggris menemukan bahwa? 5% dari siswa yang disurvei menggunakan Google sebagai persinggahan pertama saat mencari informasi, dengan perpustakaan universitas katalog yang digunakan oleh hanya 10%.? A href = “# 9”> [9] Di Cina, hampir 80% dari cina peneliti memulai pencarian dengan Google, atau mesin pencari internet lain, menurut survei yang dilakukan pada tahun 2005 oleh penerbit raksasa Elsevier. [10] Sementara itu sah untuk menggunakan beberapa informasi yang tersedia di web, siswa perlu belajar bagaimana mengevaluasi informasi tersebut. Amy Bruckman, profesor Ilmu Komputer di Georgia Institute of Technology, menyatakan bahwa “untuk membantu siswa memahami seni penelitian dan keandalan sumber-sumber di era informasi online, kita harus mengajar mereka tentang sifat ‘kebenaran.? A href = “# 11”> [11] Dan “kebenaran? di sini menunjuk kepada kualitas informasi.

Dalam artikel lain, “Melek Informasi dan Pendidikan Tinggi: Menempatkan Akademik Perpustakaan di Pusat Solusi yang Komprehensif,? Edward K. Owusu-Ansah menyajikan solusi untuk peran apa perpustakaan akademis harus bermain di misi akademis pendidikan tinggi Solusi yang memiliki dua dasar-dasar mendasar: yang pertama adalah bahwa literasi informasi merupakan masalah bagi setiap perguruan tinggi dan universitas; dan yang kedua adalah bahwa pustakawan harus menempati posisi dalam upaya untuk menentukan dan mencapai kampus-lebar melek informasi. [12] Dia melanjutkan untuk mengatakan bahwa “keduanya mengalir dari pengakuan fakta bahwa tujuan menghasilkan anak didik yang berpengetahuan dalam disiplin dan mampu menyesuaikan dan maju di perguruan tinggi dan kehidupan setelah kuliah adalah universal bagi semua lembaga pendidikan tinggi. [13] Jadi, siswa kami ? pengalaman belajar yang menentukan tempat yang sah dalam kurikulum di kampus-kampus.

Continue reading

Strategi Meningkatkan Kreativitas Pustakawan Di Abad 21


Strategi Meningkatkan Kreativitas
Pustakawan Di Abad 21
by Testiani
Mahasiswa Pascasarjarna UGM – Manajemen Informasi Perpustakaan

Pendahuluan
Pustakawan adalah makhluk yang diberi kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan berbagai situasi dan tantangan kehidupan. Perubahan yang terus menerus secara global menuntut pustakawan beradaptasi dengan cepat terhadap berbagai situasi dan kondisi yang seringkali tidak dapat diprediksi. Tingkat keragaman dan kedalam permasalahan sangat tinggi karena berada dalam koridor konteks yang kompleks. pustakawan dituntut memikirkan dan bertindak dengan berbagai cara untuk dapat menguraikan kompleksitas tantangan dan memikirkan berbagai alternatif tindakan yang dapat dilakukan untuk menghadapi tantatangan, untuk itulah pustakawan membutuhkan kretaivitas. Orientasi memandang suatu persoalan merupakan kunci awal pustakawan memiliki kreativitas.
Sedangkan pendidikan formal adalah salah satu biang keladi pembatas kreativitas manusia sejak dini padahal, hal itu tidak benar. Houtz menekankan bahwa kreativitas bukanlah suatu bakat yang dianugerahkan sejak lahir, melainkan sesuatu yang harus diusahakan dengan kerja keras; Menurutnya, orang-orang kreatif adalah mereka yang memiliki kedisiplinan untuk terus menciptakan ide-ide baru dan ketekunan untuk mewujudkan ide-ide mereka.
Pustakawan di Abad 21 menghadapi masalah semakin kompleks untuk mengatasi masalah ini, pustakawan perlu menghasilkan atau memikir suatu hal yang baru dalam dunia perpustakaan apakah mengkontruksi, inovoasi, presentatif dengan berbagai pendekatan. Pustakawan abad ke-21 harus memiliki keahlian yang memungkinkan pustakawan untuk mengeksplorasi kreativitas, untuk mencari dan mengevaluasi informasi kritis, untuk bekerja produktif sebagai pustakawan, dan untuk secara efektif mengkomunikasikan multi task kepada orang lain.

Kompetensi Pustakawan Abad 21
Kemajuan perpustakaan tidak terlepas dari kualitas sumber daya manusia (SDM). Oleh karenanya kreativitas perlu disalurkan. Dimana di era teknologi tidak lepas dari peran seorang pustakawan untuk kratif dalam berbagai kegiataan (multi Task) yang harus diterapakan dalam kehidupan seorang pustakawan. Pustakawan sebagai gawang peradaban informasi, mediator, fasilator harus mampu meningkat kreativitasnya. Bukan saatnya lagi pustakawan sebagai pelayan perpustakaan atau menunggu pelanggan yang meminjam jasa mereka. Bahwa peran pustakawan semakin berkembang dari waktu ke waktu tidak hanya melayani dan display buku. Namun peran pustakawan adalah MultiTask seperti hard skill yaitu penguasaan teknis dan detail bidang kepustakawanan serta keperpustakaan sedangkan soft skil yakni berkaitan dengan kemampuan berpikir strategis sebagai perumus kebijakan, wawasan masa depan (forward looking), dan kemampuan perencanaan strategis, kemampuan manajerial, kemampuan komunikasi publik, dan lainnya tentang perpustakaan.
Tujuan dari hal tersebut pustakawan mampu berkompetensi sehingga akan memberi citra positif pada pustakawan dan kinerja pustakawan meningkat. Dimana selama ini Stereotipe pustakawan sangat ironis seperti pustakawan adalah bekerja buangan karena anggapan masyarakat dipengaruhi oleh budaya kerja pustakawan misalanya kerja pustakawan hanya sebatas pelayanan dan tidak ramah pada penggunjung. Ini merupakan salah satu indikator pustakawan belum kreatif. Sedangkan kita tahu di Abad 21 diberbagai profesi mengutamakan serta menjunjungi tinggi nama kreativias dan inovatif. Peranan pustakawan turut mendistribusikan kretivitas dalam bidang informasi dan menjaga keterbelakangan masyarakat dari informasi serta teknologi yang berkembang cepat adalah kenyataan yang tidak dipungkiri agar pustakawan dapat melakukan produktifitasnya dalam segala bidang. Peranan ini akan dapat berhasil dan tepat guna apabila fungsi pustakawan menumbuhkan kreativitas dilakukan secara profesional.
Oleh sebab itu bagaimana pustakawan menciptakan suatu hal yang tak pernah terpikir oleh orang lain, sehingga mampu memberi kepuasaan kepada pelanggan serta mengangkat citra pustakawan dikenal maungnya ditengah masyarakat. Namun mencermati perkembangan di Abad 21 manajemen pustakawan dan kaitannya dengan kompetensi pustakawan menurut Hakrisyati Kamil (2005) bahwa pustakawan Indonesia pada umumnya memiliki keterbatasan antara lain:
1. Kurang memiliki pengetahuan bisnis
2. Pustakawan tidak memikili kemampuan untuk bergerak secara bersamaan dalam ruang lingkup informasi, organisasi dan sasaran organisasi
3. Kemampuan kerjasama sebagai dalam kelompok dan juga kepemimpinannya tidak memadai untuk posisi strategis dan
4. Kurang memiliki kemampuan manajerial.
Kemudian secara realitas kebanyakan pustakawan Indonesia tidak bangga berprofesi sebagai pustakawan yang bekerja diperpustakaan. Bagaimana untuk kreatif sedangkan mencintai dan mengatakan pustakawan saja kepada masyarakat luas bahwa “aku adalah pustakawan” saja sudah tidak berani. Sebab salah satu indakator mampu membangkit kreativitas adalah adanya dorongan (motivasi) mencintai profesinya. Melalui kecintai tersebutlah mampu membangkit kreativitas dan keasyikkan dalam bekerja. Pengakuan masyarakat terhadap profesi pustakawan juga dapat diciptakan melalui kepercayaan diri pustakawan baik secara akademis maupun secara profesional. Ada pertanyaan besar dalam masyarakat luas yang masih meragukan apakah pustakawan mampu menghadapi tantangan baru dan menjadi pustakawan kreatif di Abad 21?

Katagori Kreativitas
Dalam hal ini, Rhodes mengategorikan kreativitas menjadi 4 (Dalam Utami, 2002:26) antara lain sebagai berikut:
1. Person (pribadi kreatif), menjadi motor sekaligus pondasi bagi tumbuhnya aktivitas-aktivitas kreatif.
2. Process (proses kreatif) menghasilkan atmosfir kerja untuk selalu menghasilkan ide-ide dalam mendukung aktivitas kreatif.
3. Press (dorongan/ dukungan lingkungan), mempengaruhi variasi/ aneka ragam aktivitas kreatif.
4. Product (produk kreatif), menjadi andalan bagi aktivitas kreatif untuk selalu dimanfaatkan pelanggan perpustakaan.
Kreativtias pustakawan tidak hanya dapat dilakukan dengan memberikan pengetahuan konseptual dan teoritikal mengenai berbagai masalah informasi dan masalah sosial yang terkait dan dengan kemampuan pustakawan analisis untuk menciptakan produk baru diperpustakaan. Hanya dengan berpikir secara teoritis yang berjenjang serta viosioner akan dapat meningkat kreativitas pustakawan. Pustakawan membutuhkan satu lembaga atau komunitas ilmiah maupun nonilmiah bagaimana cara mengkaji masalah-masalah meningkatkan strategi kreativitas pustakawan pada Abad 21. Melalui berbagai kegiatan penelitian, pengkajian, seminar yang dilakukannya oleh komunitas pustakawan mampu merekomendasikan kreatifitas objektif dapat dipertanggungawabkan.
Sund (dalam Munandar 1987: 37) menyatakan bahwa individu dengan potensi kreatif memiliki ciri-ciri berikut:
1. Hasrat ingin tahu yang besar
2. Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru
3. Panjang akal,
4. Keinginan untuk menemukan dan meneliti,
5. Cenderung lebih menyukai tugas yang berat dan sulit,
6. Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan
7. Memiliki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas
8. berfikir fleksibel
9. Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung member jawaban lebih banyak
10. Kemampuan membuat analisis dan sintesis
11. Memiliki semangat bertanya serta meneliti
12. Memiliki daya abstraksi yang cukup baik, dan
13. Memiliki latar belakang membaca yang cukup luas.
Secara definitif dapat ditarik sebuah benang merah bahwa kreativitas dirumuskan sebagai kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan dan orisinalitas dalam berfikir, serta kemampuan untuk mengelaborasi (mengembangkan, memperkaya, memperinci) suatu gagasan. Ciri-ciri kreativitas seperti ini merupakan ciri-ciri yang berhubungan dengan kemampuan berfikir pustakawan dengan kemampuan berfikir kreatif. Sehingga semakin kreatif pustakawan, Ciri-ciri tersebut semakin dimiliki. Tetapi ciri-ciri tersebut belum menjamin perwujudan kreativitas pustakawan. sedangkan cirri lain agar akar kreativitas semakin utuh yakni harus memiliki sikap dan perasaan memotivasikan kreativitas pustakawan.
Menurut Munandar (1987: 36), bahwa ciri-ciri afektif yang sangat esensial dalam menentukan prestasi kreatif seseorang yaitu (a) rasa ingin tahu, (b) tertarik terhadap tugas-tugas majemuk yang dirasakan sebagai tantangan, (c) berani mengambil resiko untuk membuat kesalahan atau untuk dikritik orang lain, (d) tidak mudah putus asa, (e) menghargai keindahan, (f) mempunyai rasa humor, (g) ingin mencari pengalaman-pengalaman baru, dan (h) dapat menghargai dirinya sendiri maupun orang lain.
Dari kedua bentuk sikap kreatif baik secara kognitif maupun afektif bagi pustakawan perlu dikembangkan. Hal ini dilatar belakangi pustakawan sebagai pengemas dan penyaji informasi yang bekerja secara aktif dan efektif.
Berdasarkan uraian di atas maka, kreativitas pustakawan yang menjadi fokus adalah bagaimana aplikasi pengembangan berfikir dan bersikap kreatif yang perlu dikembangkan pustakawan dalam mengelola perpustakaan sebagai pusat informasi. Sehingga adanya kreativitas pustakawan mampu beradaptasi dengan berbagai tuntutan.

Pentingya Kreativitas
Kreativitas sangat diperlukan dalam pengembangan profesi. kreativitas harus didukung dengan kualitas pribadi yang ditandai dengan penguasaan kompetensi, konsistensi terhadap pendiriannya, kreatif dalam berfikir dan bertindak, mampu mengendalikan dirinya, dan memiliki komitmen yang kuat terhadap berbagai hal. Menumbuh dan meningkat kreativitas menurut Robert Epstein memberikan empat cara untuk melatih kreativitas antara lain:
1. Capturing.
Jangan biarkan satupun ide lewat begitu saja, betapapun merasa ide itu tidak terlalu istimewa.

2. Surrounding.
Ide-ide kreatif tidak muncul begitu saja dari dalam otak kita, melainkan hasil dari interaksi kita dengan lingkungan. Karena itu, lingkungan fisik dan sosial pun sebisa mungkin harus penuh dengan kreativitas pula. Perbanyaklah pergaulan dengan orang-orang yang latar belakang, kepribadian, atau minatnya jauh berbeda.
3. Challenging
Kreativitas seringkali muncul mendadak saat menghadapi hambatan atau rintangan.
4. Broadening
Sangat penting bagi seseorang yang kreatif untuk memiliki wawasan yang luas. Jangan sungkan untuk mempelajari hal-hal baru yang mungkin tidak berhubungan dengan pekerjaan atau pendidikan.
Sedangkan merujuk pada pendapat Shakti Gawain dalam “Creative Visualization” (Creating Strategies Inc.: 2002), para kreativitor perlu melewati empat tahapan proses untuk menajamkan visinya, yaitu:
1. Memiliki tujuan yang jelas
2. Memiliki potret mental yang jelas dari sebuah obyek yang diinginkan
3. Memiliki ketahanan konsentrasi terhadap obyek atau tujuan, dan
4. Memiliki energi, pikiran, keyakinan positif.
Jadi, dalam meningkat kreativitas pustakawan sesuai dengan apa yang telah diuraikan oleh para pakar hal harus dilakukan oleh pustakawan percaya diri, komitmen dan berbanyak membangun relasi dengan professional lain seperti psikolog, programmer, penulis dan sebagainya. lewat hal seperti itu pustakawang termotivasi serta mampu menangkap ide-ide baru yang bisa diterapkan dalam dunia perpustakaan.

Strategi Meningkat Kreativitas
Kenapa perlu ada strategi dalam meningkat kreativitas karena kreativitas merupakan kendaraan bagi pustakawan untuk menjadi pemenang dalam segala bidang. seperti yang diungkap dalam milis motivasi menyatakan ada beberapa startegi meningkat kreativitas pustakawan sebagai berikut:

1. Passion
Passion membuat seseorang punya fighting spirit /semangat juang. pustakawan tidak mudah menyerah dan putus asa dalam menghadapi berbagai masalah, sesulit apa pun, termasuk pekerjaan. Masalah justru menjadi pemicu untuk mencari terobosan. Passion akan me-munculkan kreativitas secara spontan. Tanpa passion, prestasi gemilang tidak dapat pustakawan raih.
2. Time Management
Pengaturan waktu yang baik juga akan memunculkan kreativitas. Ada waktu bekerja. Ada waktu beristirahat. Karena itu, kita harus bekerja cerdas. Yaitu dengan memanfaatkan waktu secara efektif dan efisien untuk memperoleh hasil optimal. Keberhasilan dalam perpustakaan, tidak diukur berdasar lamanya waktu kerja pustakawan. Tetapi pada hasil akhirnya, apakah sesuai harapan atau kriteria yang ditetapkan oleh perpustakaan. Bekerja terus menerus tanpa diimbangi istirahat cukup membuat otak pustakawan overload (kelebihan beban). Dengan mengatur jam kerja serta jam istirahat dengan disiplin, aliran darah ke otak tidak terhambat karena pustakawan memperoleh oksigen dengan sempurna. Saat pustakawan merasa relaks, punya kesempatan untuk mengembang-kan ide baru.
3. Networking
Pustakawan merupakan makhluk sosial yang punya kebutuhan untuk bisa berinteraksi. Sesibuk apa pun pustakawan dalam dunia perpustakaan, pustakawan perlu upayakan tetap menyediakan waktu berkualitas untuk bertemu dengan berbagai kolega. Pertemuan tersebut mendatangkan energi kreativitas pustakawan. Sikap utama yang dibutuhkan dalam membina networking yang positif adalah ”sikap rendah hati”. Mau mendengar pendapat dan dapat menghargai kelebihan orang lain. Sering berdiskusi dengan banyak orang akan menyulut ide yang memunculkan kreativitas yang lebih membumi, sesuai dengan kebutuhan zaman.
4. Sense Of Competition
Banyak pustakawan merasa tidak nyaman dikelilingi pesaingnya. Baik itu secara individu di tempat kerja maupun terhadap lembaga itu sendiri. Padahal, berada di tengah-tengah pesaing, alarm kewaspadaan pustakawan untuk ”selalu siaga” akan terus berbunyi. Pustakawan pada Abad 21 tidak hidup dalam zona kenyamanan. Kreativitas akan lebih mudah diting-katkan saat situasi pustakawan terjepit. Bila perlu carilah obyek yang dapat dipakai untuk membangkitkan ”sense of competition” agar kreativitas pustakawan senantiasa berkembang. Akhirnya pustakawan menjadi pemenang.
5. Humility
Kerendahan hati merupakan sumber kreativitas. Sikap rendah hati membuat pustakawan selalu melakukan introspeksi dan koreksi terhadap semua aktivitasnya. Hanya dengan kerendahan hati pustakawan mau menerima teguran / masukan. Hanya dengan kerendahan hati pula pustakawan tidak merasa superior dalam wawasan tetap ”merasa kurang”, sehingga selalu mencari sumber pengetahuan dengan berbagai cara. Humility sangat berperan dalam meningkatkan kreativitas.

Kesimpulan
Dari semua komponen dan segmen di atas dijelaskan. Maka pustakawan harus pandai-pandai menangkap peluang sekitar perkembangan teknologi informasi, harus selalu melihat perekembangan perpustakaan, harus mampu mengamati perkembangan-perkembangan termasuk convergences dan melihat perkembangan lingkungan local dan nasional. Kemudian pustakawan jangan terkekang dengan lingkungan perpustakaan saja harus mampu berkoneksi dan berjaring dengan profesi-profesi lainnya yang mampu membangkit kreativitas seperti membangun jaringan dengan LSM, komunitas dan bahkan bakti social. Pustakawan jangan takut dengan hal-hal baru yang dihadapi semua tantangan baru pustakawan ada solusinya bahkan komitmen dengan kreativitas yang diciptakan.
Kreativitas juga dapat ditingkatkan dengan cara mencoba hal-hal baru untuk meningkatkan pengalaman. Lakukan setiap proses mencoba hal baru itu sebagai sebuah permainan, sehingga pustakawan merasa senang melakukannya, serta lebih siap menerima kegagalan dan belajar dari kegagalan tersebut. Perasaan senang itu merupakan kunci meningkatkan daya kreativitas. Serta pustakawan hendak selalu mengikuti secara continue pelatihan, pengembangan diri, dan melanjuti pendidikan tingkat tertinggi misal S3. Sebab di Indonesia hanya beberapa guru besar dalam jurusan perpustakaan bahkan ikut serta dalam penelitian ilmiah.

Daftar Pustaka

Epstein, Robert. 1999. Encylopedia of creavity. United Kingdom: Academic Press
Gawain, Shakti. 1995. The Creative Visualization Workbook: Use the Power of Your life. Imagination. USA: Publisher Group West.
Munandar, Utami. 2002. Kreativitas & Keberbakatan : Strategi Mewujudkan Potensi Kreatif dan Bakat. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
______. 1992. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. PetunjuStrategi Meningkatkan Kreativitas
Pustakawan Di Abad 21
by Testiani
Mahasiswa Pascasarjarna UGM – Manajemen Informasi Perpustakaan

Pendahuluan
Pustakawan adalah makhluk yang diberi kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan berbagai situasi dan tantangan kehidupan. Perubahan yang terus menerus secara global menuntut pustakawan beradaptasi dengan cepat terhadap berbagai situasi dan kondisi yang seringkali tidak dapat diprediksi. Tingkat keragaman dan kedalam permasalahan sangat tinggi karena berada dalam koridor konteks yang kompleks. pustakawan dituntut memikirkan dan bertindak dengan berbagai cara untuk dapat menguraikan kompleksitas tantangan dan memikirkan berbagai alternatif tindakan yang dapat dilakukan untuk menghadapi tantatangan, untuk itulah pustakawan membutuhkan kretaivitas. Orientasi memandang suatu persoalan merupakan kunci awal pustakawan memiliki kreativitas.
Sedangkan pendidikan formal adalah salah satu biang keladi pembatas kreativitas manusia sejak dini padahal, hal itu tidak benar. Houtz menekankan bahwa kreativitas bukanlah suatu bakat yang dianugerahkan sejak lahir, melainkan sesuatu yang harus diusahakan dengan kerja keras; Menurutnya, orang-orang kreatif adalah mereka yang memiliki kedisiplinan untuk terus menciptakan ide-ide baru dan ketekunan untuk mewujudkan ide-ide mereka.
Pustakawan di Abad 21 menghadapi masalah semakin kompleks untuk mengatasi masalah ini, pustakawan perlu menghasilkan atau memikir suatu hal yang baru dalam dunia perpustakaan apakah mengkontruksi, inovoasi, presentatif dengan berbagai pendekatan. Pustakawan abad ke-21 harus memiliki keahlian yang memungkinkan pustakawan untuk mengeksplorasi kreativitas, untuk mencari dan mengevaluasi informasi kritis, untuk bekerja produktif sebagai pustakawan, dan untuk secara efektif mengkomunikasikan multi task kepada orang lain.

Kompetensi Pustakawan Abad 21
Kemajuan perpustakaan tidak terlepas dari kualitas sumber daya manusia (SDM). Oleh karenanya kreativitas perlu disalurkan. Dimana di era teknologi tidak lepas dari peran seorang pustakawan untuk kratif dalam berbagai kegiataan (multi Task) yang harus diterapakan dalam kehidupan seorang pustakawan. Pustakawan sebagai gawang peradaban informasi, mediator, fasilator harus mampu meningkat kreativitasnya. Bukan saatnya lagi pustakawan sebagai pelayan perpustakaan atau menunggu pelanggan yang meminjam jasa mereka. Bahwa peran pustakawan semakin berkembang dari waktu ke waktu tidak hanya melayani dan display buku. Namun peran pustakawan adalah MultiTask seperti hard skill yaitu penguasaan teknis dan detail bidang kepustakawanan serta keperpustakaan sedangkan soft skil yakni berkaitan dengan kemampuan berpikir strategis sebagai perumus kebijakan, wawasan masa depan (forward looking), dan kemampuan perencanaan strategis, kemampuan manajerial, kemampuan komunikasi publik, dan lainnya tentang perpustakaan.
Tujuan dari hal tersebut pustakawan mampu berkompetensi sehingga akan memberi citra positif pada pustakawan dan kinerja pustakawan meningkat. Dimana selama ini Stereotipe pustakawan sangat ironis seperti pustakawan adalah bekerja buangan karena anggapan masyarakat dipengaruhi oleh budaya kerja pustakawan misalanya kerja pustakawan hanya sebatas pelayanan dan tidak ramah pada penggunjung. Ini merupakan salah satu indikator pustakawan belum kreatif. Sedangkan kita tahu di Abad 21 diberbagai profesi mengutamakan serta menjunjungi tinggi nama kreativias dan inovatif. Peranan pustakawan turut mendistribusikan kretivitas dalam bidang informasi dan menjaga keterbelakangan masyarakat dari informasi serta teknologi yang berkembang cepat adalah kenyataan yang tidak dipungkiri agar pustakawan dapat melakukan produktifitasnya dalam segala bidang. Peranan ini akan dapat berhasil dan tepat guna apabila fungsi pustakawan menumbuhkan kreativitas dilakukan secara profesional.
Oleh sebab itu bagaimana pustakawan menciptakan suatu hal yang tak pernah terpikir oleh orang lain, sehingga mampu memberi kepuasaan kepada pelanggan serta mengangkat citra pustakawan dikenal maungnya ditengah masyarakat. Namun mencermati perkembangan di Abad 21 manajemen pustakawan dan kaitannya dengan kompetensi pustakawan menurut Hakrisyati Kamil (2005) bahwa pustakawan Indonesia pada umumnya memiliki keterbatasan antara lain:
1. Kurang memiliki pengetahuan bisnis
2. Pustakawan tidak memikili kemampuan untuk bergerak secara bersamaan dalam ruang lingkup informasi, organisasi dan sasaran organisasi
3. Kemampuan kerjasama sebagai dalam kelompok dan juga kepemimpinannya tidak memadai untuk posisi strategis dan
4. Kurang memiliki kemampuan manajerial.
Kemudian secara realitas kebanyakan pustakawan Indonesia tidak bangga berprofesi sebagai pustakawan yang bekerja diperpustakaan. Bagaimana untuk kreatif sedangkan mencintai dan mengatakan pustakawan saja kepada masyarakat luas bahwa “aku adalah pustakawan” saja sudah tidak berani. Sebab salah satu indakator mampu membangkit kreativitas adalah adanya dorongan (motivasi) mencintai profesinya. Melalui kecintai tersebutlah mampu membangkit kreativitas dan keasyikkan dalam bekerja. Pengakuan masyarakat terhadap profesi pustakawan juga dapat diciptakan melalui kepercayaan diri pustakawan baik secara akademis maupun secara profesional. Ada pertanyaan besar dalam masyarakat luas yang masih meragukan apakah pustakawan mampu menghadapi tantangan baru dan menjadi pustakawan kreatif di Abad 21?

Katagori Kreativitas
Dalam hal ini, Rhodes mengategorikan kreativitas menjadi 4 (Dalam Utami, 2002:26) antara lain sebagai berikut:
1. Person (pribadi kreatif), menjadi motor sekaligus pondasi bagi tumbuhnya aktivitas-aktivitas kreatif.
2. Process (proses kreatif) menghasilkan atmosfir kerja untuk selalu menghasilkan ide-ide dalam mendukung aktivitas kreatif.
3. Press (dorongan/ dukungan lingkungan), mempengaruhi variasi/ aneka ragam aktivitas kreatif.
4. Product (produk kreatif), menjadi andalan bagi aktivitas kreatif untuk selalu dimanfaatkan pelanggan perpustakaan.
Kreativtias pustakawan tidak hanya dapat dilakukan dengan memberikan pengetahuan konseptual dan teoritikal mengenai berbagai masalah informasi dan masalah sosial yang terkait dan dengan kemampuan pustakawan analisis untuk menciptakan produk baru diperpustakaan. Hanya dengan berpikir secara teoritis yang berjenjang serta viosioner akan dapat meningkat kreativitas pustakawan. Pustakawan membutuhkan satu lembaga atau komunitas ilmiah maupun nonilmiah bagaimana cara mengkaji masalah-masalah meningkatkan strategi kreativitas pustakawan pada Abad 21. Melalui berbagai kegiatan penelitian, pengkajian, seminar yang dilakukannya oleh komunitas pustakawan mampu merekomendasikan kreatifitas objektif dapat dipertanggungawabkan.
Sund (dalam Munandar 1987: 37) menyatakan bahwa individu dengan potensi kreatif memiliki ciri-ciri berikut:
1. Hasrat ingin tahu yang besar
2. Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru
3. Panjang akal,
4. Keinginan untuk menemukan dan meneliti,
5. Cenderung lebih menyukai tugas yang berat dan sulit,
6. Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan
7. Memiliki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas
8. berfikir fleksibel
9. Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung member jawaban lebih banyak
10. Kemampuan membuat analisis dan sintesis
11. Memiliki semangat bertanya serta meneliti
12. Memiliki daya abstraksi yang cukup baik, dan
13. Memiliki latar belakang membaca yang cukup luas.
Secara definitif dapat ditarik sebuah benang merah bahwa kreativitas dirumuskan sebagai kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan dan orisinalitas dalam berfikir, serta kemampuan untuk mengelaborasi (mengembangkan, memperkaya, memperinci) suatu gagasan. Ciri-ciri kreativitas seperti ini merupakan ciri-ciri yang berhubungan dengan kemampuan berfikir pustakawan dengan kemampuan berfikir kreatif. Sehingga semakin kreatif pustakawan, Ciri-ciri tersebut semakin dimiliki. Tetapi ciri-ciri tersebut belum menjamin perwujudan kreativitas pustakawan. sedangkan cirri lain agar akar kreativitas semakin utuh yakni harus memiliki sikap dan perasaan memotivasikan kreativitas pustakawan.
Menurut Munandar (1987: 36), bahwa ciri-ciri afektif yang sangat esensial dalam menentukan prestasi kreatif seseorang yaitu (a) rasa ingin tahu, (b) tertarik terhadap tugas-tugas majemuk yang dirasakan sebagai tantangan, (c) berani mengambil resiko untuk membuat kesalahan atau untuk dikritik orang lain, (d) tidak mudah putus asa, (e) menghargai keindahan, (f) mempunyai rasa humor, (g) ingin mencari pengalaman-pengalaman baru, dan (h) dapat menghargai dirinya sendiri maupun orang lain.
Dari kedua bentuk sikap kreatif baik secara kognitif maupun afektif bagi pustakawan perlu dikembangkan. Hal ini dilatar belakangi pustakawan sebagai pengemas dan penyaji informasi yang bekerja secara aktif dan efektif.
Berdasarkan uraian di atas maka, kreativitas pustakawan yang menjadi fokus adalah bagaimana aplikasi pengembangan berfikir dan bersikap kreatif yang perlu dikembangkan pustakawan dalam mengelola perpustakaan sebagai pusat informasi. Sehingga adanya kreativitas pustakawan mampu beradaptasi dengan berbagai tuntutan.

Pentingya Kreativitas
Kreativitas sangat diperlukan dalam pengembangan profesi. kreativitas harus didukung dengan kualitas pribadi yang ditandai dengan penguasaan kompetensi, konsistensi terhadap pendiriannya, kreatif dalam berfikir dan bertindak, mampu mengendalikan dirinya, dan memiliki komitmen yang kuat terhadap berbagai hal. Menumbuh dan meningkat kreativitas menurut Robert Epstein memberikan empat cara untuk melatih kreativitas antara lain:
1. Capturing.
Jangan biarkan satupun ide lewat begitu saja, betapapun merasa ide itu tidak terlalu istimewa.

2. Surrounding.
Ide-ide kreatif tidak muncul begitu saja dari dalam otak kita, melainkan hasil dari interaksi kita dengan lingkungan. Karena itu, lingkungan fisik dan sosial pun sebisa mungkin harus penuh dengan kreativitas pula. Perbanyaklah pergaulan dengan orang-orang yang latar belakang, kepribadian, atau minatnya jauh berbeda.
3. Challenging
Kreativitas seringkali muncul mendadak saat menghadapi hambatan atau rintangan.
4. Broadening
Sangat penting bagi seseorang yang kreatif untuk memiliki wawasan yang luas. Jangan sungkan untuk mempelajari hal-hal baru yang mungkin tidak berhubungan dengan pekerjaan atau pendidikan.
Sedangkan merujuk pada pendapat Shakti Gawain dalam “Creative Visualization” (Creating Strategies Inc.: 2002), para kreativitor perlu melewati empat tahapan proses untuk menajamkan visinya, yaitu:
1. Memiliki tujuan yang jelas
2. Memiliki potret mental yang jelas dari sebuah obyek yang diinginkan
3. Memiliki ketahanan konsentrasi terhadap obyek atau tujuan, dan
4. Memiliki energi, pikiran, keyakinan positif.
Jadi, dalam meningkat kreativitas pustakawan sesuai dengan apa yang telah diuraikan oleh para pakar hal harus dilakukan oleh pustakawan percaya diri, komitmen dan berbanyak membangun relasi dengan professional lain seperti psikolog, programmer, penulis dan sebagainya. lewat hal seperti itu pustakawang termotivasi serta mampu menangkap ide-ide baru yang bisa diterapkan dalam dunia perpustakaan.

Strategi Meningkat Kreativitas
Kenapa perlu ada strategi dalam meningkat kreativitas karena kreativitas merupakan kendaraan bagi pustakawan untuk menjadi pemenang dalam segala bidang. seperti yang diungkap dalam milis motivasi menyatakan ada beberapa startegi meningkat kreativitas pustakawan sebagai berikut:

1. Passion
Passion membuat seseorang punya fighting spirit /semangat juang. pustakawan tidak mudah menyerah dan putus asa dalam menghadapi berbagai masalah, sesulit apa pun, termasuk pekerjaan. Masalah justru menjadi pemicu untuk mencari terobosan. Passion akan me-munculkan kreativitas secara spontan. Tanpa passion, prestasi gemilang tidak dapat pustakawan raih.
2. Time Management
Pengaturan waktu yang baik juga akan memunculkan kreativitas. Ada waktu bekerja. Ada waktu beristirahat. Karena itu, kita harus bekerja cerdas. Yaitu dengan memanfaatkan waktu secara efektif dan efisien untuk memperoleh hasil optimal. Keberhasilan dalam perpustakaan, tidak diukur berdasar lamanya waktu kerja pustakawan. Tetapi pada hasil akhirnya, apakah sesuai harapan atau kriteria yang ditetapkan oleh perpustakaan. Bekerja terus menerus tanpa diimbangi istirahat cukup membuat otak pustakawan overload (kelebihan beban). Dengan mengatur jam kerja serta jam istirahat dengan disiplin, aliran darah ke otak tidak terhambat karena pustakawan memperoleh oksigen dengan sempurna. Saat pustakawan merasa relaks, punya kesempatan untuk mengembang-kan ide baru.
3. Networking
Pustakawan merupakan makhluk sosial yang punya kebutuhan untuk bisa berinteraksi. Sesibuk apa pun pustakawan dalam dunia perpustakaan, pustakawan perlu upayakan tetap menyediakan waktu berkualitas untuk bertemu dengan berbagai kolega. Pertemuan tersebut mendatangkan energi kreativitas pustakawan. Sikap utama yang dibutuhkan dalam membina networking yang positif adalah ”sikap rendah hati”. Mau mendengar pendapat dan dapat menghargai kelebihan orang lain. Sering berdiskusi dengan banyak orang akan menyulut ide yang memunculkan kreativitas yang lebih membumi, sesuai dengan kebutuhan zaman.
4. Sense Of Competition
Banyak pustakawan merasa tidak nyaman dikelilingi pesaingnya. Baik itu secara individu di tempat kerja maupun terhadap lembaga itu sendiri. Padahal, berada di tengah-tengah pesaing, alarm kewaspadaan pustakawan untuk ”selalu siaga” akan terus berbunyi. Pustakawan pada Abad 21 tidak hidup dalam zona kenyamanan. Kreativitas akan lebih mudah diting-katkan saat situasi pustakawan terjepit. Bila perlu carilah obyek yang dapat dipakai untuk membangkitkan ”sense of competition” agar kreativitas pustakawan senantiasa berkembang. Akhirnya pustakawan menjadi pemenang.
5. Humility
Kerendahan hati merupakan sumber kreativitas. Sikap rendah hati membuat pustakawan selalu melakukan introspeksi dan koreksi terhadap semua aktivitasnya. Hanya dengan kerendahan hati pustakawan mau menerima teguran / masukan. Hanya dengan kerendahan hati pula pustakawan tidak merasa superior dalam wawasan tetap ”merasa kurang”, sehingga selalu mencari sumber pengetahuan dengan berbagai cara. Humility sangat berperan dalam meningkatkan kreativitas.

Kesimpulan
Dari semua komponen dan segmen di atas dijelaskan. Maka pustakawan harus pandai-pandai menangkap peluang sekitar perkembangan teknologi informasi, harus selalu melihat perekembangan perpustakaan, harus mampu mengamati perkembangan-perkembangan termasuk convergences dan melihat perkembangan lingkungan local dan nasional. Kemudian pustakawan jangan terkekang dengan lingkungan perpustakaan saja harus mampu berkoneksi dan berjaring dengan profesi-profesi lainnya yang mampu membangkit kreativitas seperti membangun jaringan dengan LSM, komunitas dan bahkan bakti social. Pustakawan jangan takut dengan hal-hal baru yang dihadapi semua tantangan baru pustakawan ada solusinya bahkan komitmen dengan kreativitas yang diciptakan.
Kreativitas juga dapat ditingkatkan dengan cara mencoba hal-hal baru untuk meningkatkan pengalaman. Lakukan setiap proses mencoba hal baru itu sebagai sebuah permainan, sehingga pustakawan merasa senang melakukannya, serta lebih siap menerima kegagalan dan belajar dari kegagalan tersebut. Perasaan senang itu merupakan kunci meningkatkan daya kreativitas. Serta pustakawan hendak selalu mengikuti secara continue pelatihan, pengembangan diri, dan melanjuti pendidikan tingkat tertinggi misal S3. Sebab di Indonesia hanya beberapa guru besar dalam jurusan perpustakaan bahkan ikut serta dalam penelitian ilmiah.

Daftar Pustaka

Epstein, Robert. 1999. Encylopedia of creavity. United Kingdom: Academic Press
Gawain, Shakti. 1995. The Creative Visualization Workbook: Use the Power of Your life. Imagination. USA: Publisher Group West.
Munandar, Utami. 2002. Kreativitas & Keberbakatan : Strategi Mewujudkan Potensi Kreatif dan Bakat. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
______. 1992. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah. Petunjuk bagi para guru dan orang tua. Jakarta: PT GramediaWidiaswara Indonesia indonesianschoollibrarian
http://www.khusnuridlo.com/2010/07/mengapa-perlu-mengembangkan-kreativitas.html
http://klinikspirit.multiply.com/journal
.
k bagi para guru dan orang tua. Jakarta: PT GramediaWidiaswara Indonesia indonesianschoollibrarian
http://www.khusnuridlo.com/2010/07/mengapa-perlu-mengembangkan-kreativitas.html
http://klinikspirit.multiply.com/journal
.

Building a Media Literacy in Children and Adolescents through Public Service


Membangun Media Literacy Pada Anak Remaja melalui Layanan Masyarakat

by: ukhti


Pendahuluan

Media literasi adalah frase buzz baru di antara pendidik dasar.   Berkisar antara mengajar anak-anak untuk menemukan sumber yang kredibel di internet untuk menunjukkan kepada mereka cara membuat media massa mereka pesan sendiri.  Artikel ini membahas pendekatan dasar telah mengambil pendidik untuk mengajarkan para siswa melek media di kelas.   Kemudian membahas kurikulum yang dikembangkan oleh dua mahasiswa pascasarjana yang mengajarkan melek media melalui layanan-proyek komunitas. Dua puluh siswa kelas delapan dibawa melalui proses profesional membuat satu situs web untuk sebuah museum lokal.   Proses bertujuan untuk mengajarkan para siswa pentingnya analisis audiens, prinsip-prinsip desain dasar, hak cipta grafis, dan seni desain pitching ke klien.

Sebuah topik yang hangat dalam pendidikan saat ini adalah media massa.  Dengan kehadiran teknologi yang tumbuh di ruang kelas sekolah dasar, guru mendapat tekanan untuk memasukkan melek media dalam kurikulum mereka.   Hal ini penting bagi siswa untuk memahami kekuatan pesan media.   Untuk menjadi konsumen informasi, siswa harus mampu menganalisis secara kritis informasi yang mereka mencerna.

Tujuan dari melek media adalah untuk memberikan siswa dengan cara media pesan pengolahan kritis. Sebagai negara definisi formal, media massa adalah “kemampuan untuk mengakses, menganalisis, mengevaluasi dan menghasilkan komunikasi dalam berbagai bentuk” (Lundstrom, 2004, hal 16).  Dengan membuat media konsumen berpendidikan, instruktur harapan bahwa siswa “akan mulai mengenali, pertanyaan, menganalisis, menafsirkan, dan mengevaluasi pesan yang membanjiri budaya mereka” (Summers, 2005, hal 21).   Namun, kelas sering tempat terisolasi, jauh berbeda dengan budaya media dan konteks yang relevan yang tinggal masuk Pendidik siswa harus menciptakan konteks itu dan berkomunikasi secara efektif kekuatan dan kompleksitas media keaksaraan untuk siswa mereka.   Dalam proyek ini, kami mengusulkan bahwa KKN adalah cara yang efektif untuk membawa melek media ke dalam kelas.

Sue Lockwood Summers (2005), sebuah perpustakaan media spesialis, melaporkan bahwa, “guru yang menyadari bahwa tujuannya adalah untuk mengajar berpikir, bukan hanya untuk menanamkan pengetahuan, siswa membantu membuat koneksi di luar isi kursus” (p.20).  Dengan kata lain, mengambil kelas dalam masyarakat menciptakan konteks belajar bagi siswa untuk berpikir di luar buku pelajaran dan catatan kuliah.   Layanan Masyarakat memungkinkan siswa untuk menggunakan pengetahuan baru mereka dan keterampilan dalam tindakan.

Untuk layanan belajar paling efektif Layanan Masyarakat Nasional Undang-Undang Tahun 1990 menyatakan bahwa siswa harus bekerja dalam tiga cara: 1) belajar ketika mereka berpartisipasi dalam pelayanan yang memenuhi komunitas sebenarnya yang membutuhkan, 2) harus memiliki kesempatan untuk menggunakan keterampilan-keterampilan baru dalam situasi nyata dalam masyarakat mereka sendiri, 3) pelayanan dan akademisi harus diintegrasikan dengan refleksi, dan akhirnya 4) kelas harus mengembangkan pada siswa rasa peduli untuk orang lain (Matthews, et al). 1999, p.384.

.  Artikel ini membahas tinjauan literatur konsep kunci, tiga pendekatan, dan empat strategi dasar media literasi mengajar di kelas.   Kemudian melihat berbagai cara instruktur keaksaraan telah memasukkan media pengajaran di kelas mereka.   sastra ini menetapkan landasan untuk penelitian ini di mana dua mahasiswa pascasarjana Midwestern mengambil pengetahuan mereka sendiri melek media menjadi sebuah ruang kelas sekolah menengah selama satu semester dan mengajar kelas dua puluh siswa kelas delapan proses desain web profesional, menghasilkan web tunggal situs yang digunakan oleh sebuah museum masyarakat.   Instruktur dari proyek ini didirikan NCSA’s pedoman dengan hasil yang produktif.

Studi Literatur

Kunci konsep media pengajaran keaksaraan

Menurut Center for Media Literacy (2006), ada lima konsep kunci setiap pendidik harus mempertimbangkan ketika merencanakan kurikulum melek media: 1) Prinsip non-transparansi: semua media yang dibangun, 2) Kode dan konvensi: pesan media dibangun menggunakan bahasa kreatif dengan aturan sendiri, 3) decoding Audiens: orang yang berbeda pengalaman pesan media yang sama berbeda, 4) Isi dan pesan: media telah tertanam nilai-nilai dan sudut pandang, dan 5) Motivasi: media diselenggarakan untuk mendapatkan keuntungan dan / atau kekuasaan.

Prinsip non-transparansi adalah bahwa semua pesan yang dibangun untuk menciptakan makna.  . (Kellner, 2005, p.374). Kata-kata dan gambar secara sosial dibangun sebagai tanda dan simbol-simbol makna yang dikenal sebagai semiotika. (Kellner, 2005, p.374).   Untuk siswa untuk memecahkan kode pesan mereka harus memahami semiotika pesan.

Continue reading

Information Literacy in the Information Society: A Concept for the Information Age


Melek Informasi dalam Masyarakat Informasi

“Melek Informasi dalam Masyarakat Informasi: Sebuah Konsep untuk Era Informasi”

oleh Christina S. Doyle (ED 372 763).

sumber dari Eric translate by ukhti

Information Literacy adalah kemampuan untuk mengakses, mengevaluasi, dan menggunakan informasi dari berbagai sumber. Sebagai siswa mempersiapkan abad ke-21, instruksi tradisional dalam membaca, menulis, dan matematika perlu dibarengi dengan praktek dalam komunikasi, pemikiran kritis, dan keterampilan pemecahan masalah (Costa, 1985).

DEFINISI

Orang melek informasi adalah orang yang:

* Mengakui bahwa informasi yang akurat dan lengkap adalah dasar bagi pengambilan keputusan cerdas

* Mengakui perlunya informasi

* Merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang didasarkan pada kebutuhan informasi

* Mengidentifikasi potensi sumber-sumber informasi

* develops successful search strategies * Sukses mengembangkan strategi pencarian

* Mengakses sumber-sumber informasi termasuk berbasis komputer dan teknologi lainnya

* Mengevaluasi informasi

* Mengorganisir informasi untuk aplikasi praktis

* Mengintegrasikan informasi baru ke dalam tubuh yang sudah ada pengetahuan

* Menggunakan informasi dalam pemikiran kritis dan pemecahan masalah (Doyle, 1992)

Continue reading

Essay SDM Informasi


1. Apa pendapat saudara tentang penyimpanan data yang ada di server yang jauh seperti ini

Cloud computing adalah teknologi yang menggunakan internet dan server remote sentral dalam menjaga data dan aplikasi  Cloud komputasi memungkinkan konsumen dan bisnis untuk menggunakan aplikasi tanpa instalasi dan mengakses file pribadi mereka di setiap komputer dengan akses internet.  Teknologi ini memungkinkan komputasi yang jauh lebih efisien dengan memusatkan penyimpanan, memori, pengolahan dan bandwidth.

Berdasarkan definsi tersebut diatas, maka jelas bahwa manfaat cloud computing sangat memberi kemudahan bagi masyakat dalam pengelohan informasi pribadi mereka (PIM) lewat server yang telah disediakan dengan fitur-fitur lengkap. Dimana bisa menyimpan sebanyak apapun informasi dengan berbagai format dan bisa mengakses dimanapun tanpa ada batas reference waktu. Cloud dapat membuat manejmen dan operasional lebih gampang karena system pribadi atau Organisasi yang terkoneksi dalam satu cloud sehingga dapat dengan mudah untuk memonitor dan mengaturnya. Dapat menyimpan data lebih banyak dibandingkan pada private computer. Seluruh dunia juga akan tahu tentang informasi-informasi apa saya yang dimiliki seseorang (terintegrasi). Selain itu informasi yang dimiiki seseorang juga memberi manfaat pada orang yang lain membutuhkan informasi tersebut.

Dibandingkan informasi tersebut disimpan di Leptop, Personal Computer, Handphone,  atau perpustakaan mereka masing-masing. Otomatis membutuhkan space baik dalam bentuk fisik seperti ruangn dan Chip yakni memory (terbatasnya penyimpanan informasi). Dalam arti kata bahwa Penggunaan teknologi cloud menghemat biaya dan lebih efisien dikarenakan menggunakan anggaran yang rendah  membantu dalam menekan biaya operasi yang dikeluarkan oleh sebuah organisasi/personal dalam rangka meningkatkan reability dan kritikan system yang dibangun. Kemudian lewat Cloud Computing tersebut begitu jelas menunjukkan aktualisasi diri, tidak adanya privacy dan pencitraan diri.

Namun resiko dari Cloud Computing tersebut juga sangat berbahaya seperti dilakukan penelitian Pada Bulan Maret 2010, ISACA (Information Systems Audit and Control Association) melakukan survei terhadap 1.800 profesional dalam bidang IT di Amerika yang merupakan anggota dari Grup ISACA. Salah satu poin dari survei, mempertanyakan tentang kepercayaan profesional IT tersebut terhadap Cloud Computing. Dimana pertanyaan yang dilakukan oleh peneliti: Manakah dari berikut ini yang Anda percaya mengenai cloud computing? Dari hasil penelitian tersebut mendapat hasil antara lain sebagai berikut (1) Manfaat dicapai melebihi resiko. 17%, (2) Resiko melebihi manfaat 45% dan (3) Manfaat dan Resiko Seimbang 38%.

Maka dari hasil survey tersebut dapat disimpulkan bahwa bahwa Resiko yang dihadapi dengan cloud computing lebih besar daripada manfaat yang diperoleh karena masih banyak ditemui kasus-kasus kejahatan yang tak dapat dihindari disebabkan oleh adanya celah pada teknologi internet itu sendiri.  Karena tidak tahu misalnya siapa yang berada di Cloud itu,  siapa yang mengelola para partisipan di Cloud, siapa yang bertanggung jawab untuk masalah liability, bagaimana aturan main di dalam Cloud, yang melibatkan beberapa pihak, bagaimana model pengelolaan database dan informasi di Cloud.  Akan tetapi yang terpenting yakni bagaimana data mereka dilindungi,  bagaimana penyedia jasa mengatasi celah-celah ancaman (vulnerabilities).

Sehingga hal terpenting dalam pertimbangan bagi siapapun yang ingin memanfaatkan Cloud dalam kehidupan sehari-hari apalagi saat ini begitu banyak penyediaan jasa cloud secara gratis. Ada baik mempertimbangkan bagaimana kejaminan data yang tersimpan dan apakah cluod tersebut menyediakan proteksi terhadap ancaman data seseorang sehingga data tersebut memang terjamin dan tidak digunakan oleh pihak lain.

Continue reading

culture information


Curry dan Moore (2003) mendefinisikan informasi budaya sebagai berikut:
Sebuah budaya di mana nilai dan manfaat informasi dalam  mencapai keberhasilan operasional dan strategis diakui,  dimana bentuk informasi dasar keputusan organisasi  membuat dan Teknologi Informasi mudah dimanfaatkan sebagai  sebuah enabler untuk Sistem Informasi yang efektif. (Hal. 94)

Informasi budaya terdiri dari komponen-komponen: komunikasi  arus; kemitraan lintas organisasi; internal  lingkungan (kekoperasian, keterbukaan, dan kepercayaan);  sistem informasi manajemen, manajemen informasi;  dan proses dan prosedur. Curry dan Moore  (2003) percaya bahwa sintesis informasi budaya dan  budaya organisasi merupakan bagian integral dari proses menjadi organisasi berbasis pengetahuan:

Organisasi pertama yang menyadari perlunya mengadopsi suatu informasi  budaya, kemudian mengkomunikasikan etos dan menunjukkan  komitmen restrukturisasi untuk mencerminkan komponen  dari budaya informasi. Proses ini dinamis dan terus  sampai filsafat dan praktek budaya informasi menjadi norma. . . Pada tahap ini budaya informasi  tidak lagi dibedakan dari budaya organisasi dan  organisasi telah berkembang menjadi salah satu yang ketersediaan  dan penggunaan informasi yang melekat dalam kegiatan sehari-hari.  (Hal. 95-96)

Tiga kapasitas informasi adalah sebagai berikut:

• Teknologi Informasi Praktek: kemampuan untuk secara efektif  mengelola aplikasi dan infrastruktur TI untuk mendukung  operasi, proses bisnis, inovasi, dan manajerial  pengambilan keputusan.

• Manajemen Informasi Praktek: kemampuan untuk mengelola  informasi secara efektif selama siklus hidup informasi  digunakan, termasuk penginderaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan, dan memelihara informasi.

• Perilaku dan Nilai Informasi: kemampuan untuk menanamkan  dan mempromosikan perilaku dan nilai-nilai pada orang untuk efektif  penggunaan informasi.

Penggunaan Informasi

Meskipun menggunakan informasi adalah konsep dasar, ada  ada definisi atau pendekatan metodologis yang  diterima secara luas atau diterapkan. Karya klasik Taylor  (1991, hal 230) mengidentifikasi delapan kelas informasi berikut  menggunakan:

• Pencerahan. Informasi ini digunakan untuk mengembangkan suatu konteks atau  untuk memahami situasi dengan menjawab pertanyaan seperti,  “Apakah ada situasi yang sama” “? Apa yang mereka” “? Apa  sejarah dan pengalaman kami? “

• Memahami Masalah. Informasi digunakan secara lebih spesifik  dari pencerahan-cara digunakan untuk mengembangkan lebih baik  pemahaman masalah tertentu.  Instrumental. Informasi digunakan sehingga individu  tahu apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukan sesuatu.

• faktual. Informasi ini digunakan untuk menentukan fakta-fakta fenomena  atau aktivitas, untuk menggambarkan realitas.

• Confirmational. Informasi digunakan untuk memverifikasi bagian lain  informasi.

• proyektif. Informasi digunakan untuk memprediksi apa yang mungkin terjadi di masa depan.

• Motivasi. Informasi digunakan untuk memulai atau mempertahankan pribadi  keterlibatan dalam rangka untuk terus bergerak di sepanjang tertentu  tindakan.

• pribadi atau politik. Informasi ini digunakan untuk mengembangkan hubungan,  meningkatkan status, reputasi, dan pemenuhan pribadi.

%d bloggers like this: